论高校学生人际交往中常见心理问题及调适对策-K1体育官方网页入口

发布时间：2024-10-18  人浏览

本文摘要：目前高校学生在明确的恋情活动和过程中经常出现了各种各样的心理问题，严重影响了大学生的长时间发展。

目前高校学生在明确的恋情活动和过程中经常出现了各种各样的心理问题，严重影响了大学生的长时间发展。因此，注目高校学生的心理健康，探究他们在人际交往中少见的心理问题、产生原因及矫正对策，科学引领他们正确处理人际关系和人际交往问题，具备最重要的意义。关键词：高校学生；人际交往；心理问题；对策高校学生作为一个类似的社会群体，思想、不道德有时还过于成熟期，自我调节和自我控制能力还较强。除此之外，由于大部分学生缺少人际交往的经验、技巧和方法，造成在明确的恋情活动和过程中之后经常出现了各种各样的问题，严重影响了大学生的长时间发展。

因此，注目高校学生的心理健康，探究他们在人际交往中少见的心理问题、产生的原因及矫正对策，科学引领他们正确处理人际关系和人际交往问题，具备最重要的意义。一、高校学生人际交往中少见的心理问题一般来说，高校学生在人际交往过程中，经常出现一些艰难或不适应环境是不免的，但有时他们的人际关系相当严重紊乱，人际交往经常阻碍。总的来说，高校学生在人际交往中不存在的心理问题主要展现出在以下几个方面：第一，心理薄弱，更容易经常出现后遗症。高校学生正处于青年期，自我意识很快强化，开始了主动恋情，但其社会学养受限，客观环境的容许使其不需要全面认识社会，理解人的整体面貌，心理上也不成熟期，因而人际交往中常又具有理想的模型，然后据此在现实生活中找寻知己，一旦理想与现实相符，恋情就产生问题，心理经常出现后遗症。

第二，经常以自我为中心。人际交往的目的在于符合恋情双方的必须，是在相互认同、互谅互让，以诚相见的基础上以求构建的。而有的大学生却经常忽略公平、互惠这样的基本恋情原则，经常以自我为中心，讨厌自吹自擂、装腔作势、盛气凌人、自私自利，从来不考虑到对方的必须，这样的恋情必然以告终而收场。

第三，过度确保自己的面子。大学生的许多人际冲突，都是再次发生在没什么原则问题的小事情上，往往是一次有意的撞击、不经意的言语损害、或区区小利等等，本来只要打个招呼、说道声致歉，也就没人了，但双方都“赌气”，不交谈，不致歉，而是出言不逊，结果争执一起。更有甚者，一个不想，一个拔拳牵，头破血流，事后愧疚不迭。

从心理学角度谈，则是双方都在用不必要的方法确保自尊心，即典型的面子心理。好像谁再行致歉就受伤了面子，谁在威胁面前较低了头，谁就孬种，于是层层升级，以悲剧而收场。第四，更容易产生妒忌心理。

妒忌是一种消极的心理品质，展现出为对他人的聪明才智、成绩心怀不满，博得忌恨，乃至不道德上冷嘲热讽，甚至采行不道德行为。妒忌更容易使人产生伤痛、悲伤、攻击性言论和不道德，造成人际冲突和恋情障碍。

如有的同学在爱情的竞争中告终，转而恶语中伤他人。第五，自卑心理相当严重。

自卑是一种过较低的自我评价。自卑的浅层感觉是别人轻视自己，而深层的体验是自己轻视自己。有自卑心理的大学生在恋情中经常是缺乏自信，畏首畏尾。遇上一点挫折，之后怨天尤人；如果受到别人的嘲笑与羞辱，堪称甘咽苦果、忍气吞声。

实质上，自卑不一定能力低落，而是凡事期望值过低，不切实际，在恋情中总想把自己的形象理想极致，害怕丢丑、挫败或遭他人的拒绝接受与嘲笑。这种心境使自卑者在恋情中常深感忧虑，因而经常将社交圈子容许在狭小的范围内。第六，轻视与喜欢、冷漠心理。

轻视在人际交往中展现出出有傲气年少、居高临下、真是固执，过分坚信自己而不坚信他人，只关心个人的必须，特别强调自己的感觉而忽略他人。喜欢在大学生人际交往中经常展现出出有随和，动作忸怩，不大自然，脸色绯红，说出音量较低而小，严重者忽于恋情，对恋情采行规避的态度。过多约束自己的言行，无法充份传达自己的心愿和情感，也无法与人交流，导致恋情双方的不解读或误会，阻碍了较好人际关系的构成。

冷漠也不会造成恋情问题，具体表现为孤芳自赏，自命清高，结果是水至清则无鱼，人女配角则无朋，与人不合群，待人不沉默寡言。或是由于行为习惯上的某种怪僻使他人无法拒绝接受。这样从心理上与不道德上与他人具有屏障，自己将自己堵塞一起，从而还更容易引起自我堵塞等心理问题的产生。

第七，会拒绝接受别人。这类人经常以奉献者的角色与人恋情。

他们一般指出，别人必需获得我的协助，在与人恋情时我必需作出壮烈牺牲，以使别人愉悦。他们意味著推崇法律和社会道德，就是一般的社会习惯也不肯违背。这类人幼时就是典型的“乖孩子”，从小到大就没向周围或社会说道过“不”，别人必须什么就符合什么。

例如，你要打乒乓球，那让你再行打下了。从不告诉什么叫镇压与僵持。但是，“乖孩子”在幼年时的心理市场需求很更容易取得符合，只要得一声赞不绝口，什么代价都是有一点的。

然而，随着年龄的快速增长，他们某种程度以这种愚蠢的心理参予社会，似乎不会构成理想与现实的冲突。他们往往会行乐善好施而希望有所报酬，当乐善好施无报酬时，就不会深感十分无奈和不均衡。第八，过度倚赖别人。

众所周知，人际交往是以相互支持、相收益为前提的，而有些人却过多地倚赖他人，以致沦为别人的开销。这某种程度是一种儿童对成人的愚蠢的不道德方式，而不是成人与成人间成熟期的不道德方式。有些人有可能对某一个人很倚赖，也有可能非选择性地倚赖给定一个人。

他过分信赖倚赖对象，凡事言听计从，唯唯诺诺，几乎丧失了自我，目的是想要从所倚赖的对象身上取得源源不断的反对与避难，而自己却根本没给对方些许的心理反对。如果他只倚赖某一个人，就不会既不不愿也不容许对方与别人创建亲密关系，嫉自己被舍弃。

这种关系的结果是使被把持对象有一种束缚感觉，甚至不会沦为一种开销，并且产生一种想要挣脱这种关系的反感心愿，最后造成亲密关系的裂痕，而许多心理薄弱者难以承受这种压制，经常出现心理冲突。二、高校学生人际交往中少见心理问题产生的原因对于以上所阐释的高校学生少见的心理问题，其原因大体可以分成以下几个方面：第一，人格差异。所谓人格，又称个性，是指人在各种心理过程中常常地、平稳地展现出出来的心理特点，还包括气质、性格等。由于人类不道德的个别差异相当大，心理品质各异，对于同一信息的反应是有所不同的。

研究指出：在一个团体中不不受同学讨厌（冷落型）的大学生个性品质主要展现出为敌意、贪婪、举止、自私、高傲、恶毒、不友好、武断、嫉妒、猜忌等；而最热门的“人缘型”大学生展现出出来的个性品质则几乎与之忽略。第二，人际交往的理解偏差。主要还包括自我意识和对社会理解两方面。

自我意识，是指个体对自己的不存在、自己与他人和周围事物的关系以及对自己不道德诸方面的意识，是通过与他人的恋情而取得的。美国社会心理学家库利明确提出了“镜中之我”的理论：是指人是通过观察别人和自己不道德的反应而构成自我意识、已完成自我评价的。自我评价与他人评价之间经常出现差距，有可能是因为自我认识不许（或低估或高估）导致的，也有可能是由于别人嘲笑而无意低估或高估导致的。轻视与自卑就是自我意识障碍极端的展现出，是影响人际交往的最重要心理因素。

社会理解的关键是对社会现象要有准确的了解和解读。同时，社会理解还是个人对他人的心理状态、不道德动机和意向做出推断与辨别的过程，并且往往不会根据自身的经验与体会来了解他人当时潜在的心理状态，即所谓以己度人。因此，这种推断与辨别必定具有浓烈的主观色彩，从而造成理解偏差，给恋情导致一定的负面影响。

第三，情绪情感障碍。由于人际交往特别强调的是人与人之间的情感关系及心理距离的远近，情绪情感成分是人际交往中的主要部分，并不会影响到理解和不道德。少见的情绪情感障碍有：喜欢、不安、气愤、妒忌等。

不当的情感不会造成或加剧人际理解偏差，并使人际不道德失控；同时情绪也具备某种感染性，一方的情绪不当往往不会造成另一方的消极情绪。大学生的人际交往经常具有浓烈的感情色彩，因此，由情绪情感障碍引发的人际交往问题十分广泛。三、高校学生人际交往中少见心理问题的矫正对策每个人在恋情中都某种程度地经常出现这样或那样的问题，提高人际关系，强化人际交往，对大学生的自学、生活和心理健康都有重大意义。

第一，高校的管理者要强化大学生的自我保健教育，留意引领学生大大调整自己的认知结构，对人际交往构成一种大力的精确的了解，而不要把人与人之间的关系视作尔虞我诈。同时强化恋情技巧的培育，促成恋情双方超过心理相容。

第二，引领学生学会大力的认同对方。人类普遍存在着自尊心的必须，只有在自尊心高度符合的情况下，他才不会产生仅次于程度的感觉，才不会对人际交往中对方的态度、观点更容易拒绝接受。

尤其是正处于青春期的大学生，自尊心极强，因而在恋情中首先就必需认同对方，认同对方，这是顺利恋情的一半。第三，在恋情的过程中要做诚恳热情。人际交往中，若对方深感了你的诚恳与热情，似乎不会获得对方认同的评价。

所以在恋情中，不但必须丰沛的热情，同时又真诚言明自身的利益，变得诚恳而又合情合理。这样，大自然不会获得对方的采纳，为顺利恋情架起了一道桥梁。第四，让学生学会信任他人。美国哲学家和诗人爱默生说道过：你信任人，人才对你推崇。

以最出色的风度待人，人才展现出出有最出色的风度。在人际交往中，高校学生要坚信他人的诚恳，从大力的角度去解读他人的动机和言行，而不是胡乱猜忌，互相布防。同时，信任他人必需真心实意，而不是口是心非。第五，培育学生的自信心。

俗话说，至诚才有他爱人，自尊心而后有他尊。热情也是如此，在人际交往中，热情的人总是不卑不亢、落落大方、谈吐每每，而决非孤芳自赏、盲目谨，而是对自己的严重不足有所了解，并擅于理会别人的劝说与协助，敢于修正自己的错误。

高校学生培育热情，要使他们做擅于“解剖学自己”，弘扬优点，改正缺点，在社会实践中磨练、摔打自己，使自己尽早成熟期一起。第六，教教学生学会抗拒。与人共处，不免再次发生摩擦冲突，抗拒往往不会起着“化干戈为玉帛”的效果。

抗拒是以团结一致为金，以大局只求，即使是在自己的自尊心与利益受到伤害时也是如此。但抗拒并不是无条件的，不应有理、不利、有节，如果是为一时间苟安，忍气吞声地任凭他人的无端反击、谴责，则是懦弱的展现出，而不是准确的恋情态度。

只要高校管理者在平时的工作中留意以上几个方面的问题，以学生为本，通过各种渠道和资源宣传心理健康科学知识，提升学生应付各种问题的能力，就能有效地的防治学生在人际交往过程中心理问题的产生。

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